ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแห่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 12  ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชา  ท30210   วรรณคดีมรดก 10  ชั่วโมง/สัปดาห์
     กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์   ฯลฯ

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้   จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน 10 ชั่วโมง/สัปดาห์

ประเด็นท้าทาย เรื่อง พัฒนาทักษะการอ่านโดยการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

สภาพการเรียนการสอนภาษาไทยในปัจจุบัน พบว่ามีปัจจัยที่ทำให้การเรียนการสอนภาษาไทยโดยเฉพาะสาระที่ 5 วรรณคดีและวรรณกรรม ไม่ประสบความสำเร็จเท่าที่ควร เพราะผู้เรียนขาดทักษะในการอ่าน ปัจจุบันการอ่านหนังสือน้อยลงส่วนใหญ่ผู้เรียนจะเสพติดสื่อโซเชียล ผลตามมาคือผู้เรียนมีปัญหาด้านต่างๆ คือด้านสภาพร่างกาย สภาพจิตใจขาดความอดทน ความใส่ใจในการเรียนลดลงสภาพสติปัญญา สภาพสังคม สภาพอารมณ์ผู้เรียนจะขาดความกระตือรือร้น และทัศนคติของผู้เรียนที่มีต่อการเรียนรายวิชาวรรณคดีที่มีเนื้อหาการอ่านเป็นส่วนใหญ่ ไปในทางที่ไม่พึงประสงค์คือผู้เรียนอ่านแล้วไม่สามารถบอกได้ว่าอ่านอะไร โดยเฉพาะการอ่านวรรณคดี ซึ่งเนื้อหาวิชาเป็นวรรณคดีมรดกที่ตัดตอนมาให้นักเรียนได้เรียน เป็นตอนๆและเป็นบทประพันธ์ประเภทร้อยกรอง และต้องถอดบทประพันธ์เพื่อให้ผู้เรียนได้เข้าใจบทเรียนมากยิ่งขึ้นผู้สอนจึงมีแนวคิดที่จะพัฒนาการอ่านโดยการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านเพื่อพัฒนาการอ่านวิเคราะห์ และออกแบบกิจกรรมเรียนรู้ให้น่าสนใจมากยิ่งขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนได้รับความรู้พื้นฐานในการอ่านแบบวิเคราะห์เพื่อจะนำไปต่อยอดในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนรายวิชา ท30210  วรรณคดีมรดก (วิชาเพิ่มเติม)  และจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ต่อไป

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 

1.ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับการแสดงคิดเห็น  โดยครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิดของนักเรียน เช่น
-นักเรียนเคยแสดงความคิดเห็นหรือไม่ หากนักเรียนเคย  แสดงความคิดเห็นต่อสิ่งใด เช่น แสดงความคิดเห็นต่อการร้องเพลงของเพื่อน แสดงความคิดเห็นต่อการแต่งกายของเพื่อน แสดงความคิดเห็นต่อรสชาติอาหารที่แม่ทำ เป็นต้น
    -นักเรียนคิดว่าการแสดงความคิดเห็นเป็นสิ่งที่ดีหรือไม่ อย่างไร
  -นักเรียนเคยอ่านบทความการแสดงความคิดเห็นไม่ หากเคยนักเรียนคิดว่าบทความแสดงความคิดเห็นมีความแตกต่างจากการแสดงความคิดเห็นโดยทั่วไปที่เราแสดงหรือไม่ อย่างไร  เพื่อเป็นการกระตุ้นความคิด  ว่าการแสดงความคิดเห็นดังกล่าวคือการวิเคราะห์นั่นเอง  และเป็นการนำเข้าสู่บทเรียน

2. ขั้นสอน

ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 4-5 กลุ่มเพื่อสะดวกในการจัดกิจกรรมและเพื่อให้นักเรียนได้ร่วมงานช่วยเหลือกันภายในกลุ่ม

2.1 นักเรียนแต่ละกลุ่มรับแบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการอ่านวิเคราะห์ เรื่อง การอ่านคิดวิเคราะห์เบื้องต้น

2.2 ครูอธิบายการใช้แบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการอ่านวิเคราะห์  เพื่อประการจัดการเรียนรู้เรื่องการพัฒนาการอ่าน ตามขั้นตอนให้นักเรียนฟัง 

2.3 นักเรียนศึกษาและครูร่วมกันอภิปราย ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการอ่าน จากแบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการอ่านวิเคราะห์  แล้วสรุปความรู้ที่ได้จากการอภิปราย โดยตอบคำถาม และเปิดโอกาสให้นักเรียนได้สอบถามข้อสงสัย  (ชั่วโมงที่ 2)

2.4 นักเรียนแต่ละกลุ่ม ทำแบบฝึกหัดที่ 1 – 4  ในแบบฝึกฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการอ่านวิเคราะห์

2.5 นักเรียนในกลุ่มส่งแบบฝึกเพื่อให้ครูตรวจผลงานเพื่อตรวจสอบความรู้ของนักเรียน

2.6 ครูส่งแบบฝึกคืนนักเรียน ร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัด และให้นักเรียนแก้ไขข้อที่ยังตอบคำถามไม่ถูกต้องให้เข้าใจถูกต้อง

3. ขั้นสรุปและประเมินผล            

3. นักเรียนสรุปความรู้จากบทเรียนใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการอ่าน จากแบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการอ่านวิเคราะห์  แล้วสรุปความรู้ที่ได้ลงในสมุด

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

  ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ศึกษาและวิเคราะห์สภาพปัญหาผู้เรียน กำหนดกรอบเนื้อหา เรื่องวรรณคดีและวรรณกรรม กำหนดระยะเวลาในการจัดกิจกรรมออกแบบและสร้างนวัตกรรมที่ใช้เป็นสื่อเอกสารเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านโดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านวิเคราะห์   ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จัดทำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู็ู้โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านวิเคราะห์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1  เชิงปริมาณ

         ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษปีที่ 6/9 - 6/13  โรงเรียนประโคนชัยพิทยาคม จำนวน 184 คน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้สูงขึ้น และมีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไปร้อยละ  70      

  3.2  เชิงคุณภาพ

  ได้นวัตกรรมที่ใช้เป็นสื่อการเรียนการสอนพื่อพัฒนาทักษะการอ่านโดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านวิเคราะห์  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6